Sự thay đổi và phát triển của giáo viên khi làm việc với Montessori

Trong giai đoạn này, đối với những trẻ thường xuyên quấy rối người khác, cần được xoa dịu và chấm dứt càng sớm càng tốt, tránh ảnh hưởng đến hoạt động của các trẻ khác trong lớp.

Nếu trẻ đã vào “công việc” thì giáo viên nên khuyến khích trẻ tiếp tục hoạt động để “kéo dài chu kỳ làm việc”. Cách mà nó thể hiện là khuyến khích trẻ em hoạt động lặp đi lặp lại bao nhiêu tùy thích. Montessori cho biết: “Mục đích của việc kéo dài chu kỳ làm việc là để phát triển khả năng tập trung và sức chịu đựng của trẻ.

Sự 'chính xác' về sự phát triển trong cuộc sống tương lai của một đứa trẻ tỷ lệ thuận với mức độ 'sự tập trung và sức chịu đựng' của trẻ. Vì vậy, Montessori đặc biệt quan tâm và nói với giáo viên rằng cần “chờ” việc trẻ làm đi làm lại và khuyến khích điều đó, để trẻ sẵn sàng “làm lại”, thậm chí hàng chục lần. Hoạt động liên tục của đồ dùng dạy học cho đến khi trẻ cảm thấy thích thú khi "làm việc" và có thể đáp ứng "nhu cầu bên trong" của mình.

Giai đoạn thứ ba:

Sau khi sử dụng một số công việc đơn giản hàng ngày để khơi dậy hứng thú của trẻ, giáo viên sẽ lui ra phía sau để tránh can thiệp. Một giáo viên Montessori không phải là một người hầu chăm sóc trẻ, tắm rửa, mặc quần áo và cho trẻ ăn. Trẻ em phải học cách tự làm những việc này để trở nên độc lập.

Là một giáo viên, bạn phải giúp trẻ hành động, tự suy nghĩ và tự đưa ra quyết định, đây là nghệ thuật phục vụ tâm hồn. Giáo viên phải thận trọng trong giai đoạn này, và không bao giờ làm phiền trẻ em, ngay cả khi quan tâm và chấp thuận, đây là một sai lầm phổ biến mà giáo viên mắc phải. Khi các em đang tập trung làm bài, giáo viên đi đến sau lưng và đột ngột nói: “Thật tuyệt!”, điều này sẽ làm mất hứng thú của các em. Bởi tâm lý của trẻ lúc này rất nhạy cảm, dễ bị tác động.

Trong hầu hết các trường hợp, sự quan tâm của trẻ đối với một thứ gì đó thường kéo dài trong khoảng 2 tuần. Nếu giáo viên thấy rằng đứa trẻ đang gặp khó khăn khi làm điều gì đó và đến giúp đỡ đứa trẻ, thì đứa trẻ có thể bỏ đi và bỏ qua vấn đề đó. Sự hứng thú của trẻ không chỉ nằm ở việc được thực hành mà còn ở việc vượt qua những khó khăn mà trẻ gặp phải trong quá trình thực hiện. Nếu giáo viên muốn giúp họ vượt qua khó khăn này, thì họ sẽ không còn quan tâm đến vấn đề này nữa.

Chúng ta thường thấy trẻ muốn cầm một vật rất nặng, cô giáo bước tới đỡ, lúc này trẻ bỏ vật đó chạy đi. Những lời khen ngợi, ưu ái hay thậm chí chỉ nhìn vào chúng cũng có thể làm phiền và ảnh hưởng đến trẻ. Ngay cả khi đã trưởng thành, chúng ta có thể bị ảnh hưởng nếu ai đó đang theo dõi chúng ta làm việc.

Một giáo viên giỏi nên tuân theo nguyên tắc này: 

Một khi trẻ em có thể tập trung vào công việc của mình, chúng nên được coi là "không tồn tại". Giáo viên có thể quan sát những gì họ đang làm mà không làm phiền họ. Từ đó, trẻ không còn lúng túng trước muôn vàn lựa chọn mà bắt đầu biết chọn lựa một số thứ một cách có mục đích. Nếu không có hoàn cảnh đặc biệt, giáo viên nên cố gắng không làm phiền trẻ. Giáo viên có trách nhiệm cung cấp một cái gì đó mới cho trẻ em sau khi chúng đã hoàn toàn làm quen với việc sử dụng các tài liệu khác nhau